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谈计算机对数学课堂教学的影响
荆州市沙市一中 黄文雄
一九九六年，八届全国人大四次会议明确指出；要改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变,实施素质教育，提高国民素质，才能更好地落实“科教兴国”战略。素质教育思念我们面向21世纪到历史选择。
作为素质教育的直接实施者---教师，我以为素质教育不能停留在口头上，光喊口号不办实事是无济于事的，“大干快上”年代喊的口号极响，结果怎样？反而把我国经济发展，社会进步的车轮向反方向推进。我们教师立足课堂，上好每一节课，就是对素质教育的最好重视。
数学课堂教学主要是数学信息到输入、变换、简约、加工、存储和使用的过程。陈旧的课堂教学往往靠的是一本书、一根粉笔、一块黑板，再加一张嘴，从头讲到尾。机械地说教，老师教得辛苦，学生学得枯燥，扼杀了学生学数学的激情，这是与素质教育相违背的。计算机介入数学课堂教学，它的趣味性、形象性、生动性可以改变我们陈旧到课堂教学模式，它的进入为我们的数学教学增添了一条亮丽的风景线。下面我从自己在运用多媒体教学中的体会谈谈电脑对数学课堂教学的影响。
数学知识的掌握往往由已知到未知，从陈旧的知识中建立新的知识结构，数学知识的衔接性特别强，一环扣一环，一节新授课如果引入恰当，这节课将事半功倍，收效极佳。心理学认为学生认知水平疙瘩，很大程度取决于初始对事物的认知的正确与否。引人入胜的新知识的导入，可以调动学生自己学习知识，迫切解决问题的心向，选择认知的方向和方法，积极思维，自觉比较新旧知识点的关系努力缩短将要学的新知识旧知识存在的“潜在距离”。从而迫切要求自己解决脑中出现的问题，或者请教师来解答。比如我在设计电脑辅助教学课件时，设计了一节引入课件。上初一代数“三元一次方程组的特殊解法”我根据初一学生的年龄特征，设计了一段动画趣味引入，简短的动画片讲述了一个童话故事：兔妈妈让它的三个兔宝宝：小白、小灰和小黑去森林里拔萝卜。三只小兔拔完萝卜回到家，它们调皮的考它们的妈妈，小白和小灰说它们一共拔了4个萝卜，小灰和小黑说它们一共拔了5个萝卜，小白和小黑说它们一共拔了3个萝卜。兔妈妈很快说出了答案：小白拔了1个萝卜，小灰拔了3个萝卜，小黑拔了2个萝卜。兔宝宝们惊奇地问妈妈：“您怎么这么快就算出来了？兔妈妈告诉它们列方程组：设小白拔了x个萝卜，小灰拔了y个萝卜，小黑拔了z个萝卜
兔妈妈反问：你们知道我是怎么快速算出的呢？同学们能帮小兔的忙吗？漂亮的森林背景，趣味的动画，轻松的音乐，动听的配音把小同学们带到了童话世界里，引出的问题同学们都开动了小脑筋，我不失时机的强调如何很快解出这个方程组，就是我们今天这节课的主要内容。这节课后，同学们对这类方程组的解法掌握的相当好，就连一位成绩极差的学生也会解了。他还连连说有趣有趣！可见电脑的魅力。这一点是旧教学模式无法与之比拟的。教师一张嘴再讲得动听些，远不如让学生自己去亲自感知。这就是现代化教学的优越性。
在数学课堂教学中学生找到了新旧知识之间的“潜在距离”后，如何指导学生越过这个“代沟”是所有数学教师都十分重视的问题。只有再现知识的发生发展过程，充分揭示新旧知识的联系，才能很好的铲除旧思维障碍，获取新知识。在揭示新知识的发生发展过程中，让学生在学习中不断内化成新的知识，形成新的数学技巧从而提高能力。电脑在这一教学环节中又有它的不可替代性。比如我在上初一代数“完全平方公式”一课时，首先抛开旧教学模式即：由多项式的乘法推出 ，然后在黑板画两个正方形论证，最后讲例题。旧教学模式在这里纯属“添鸭式”，没有任何让学生心动的地方。我在这节课的小课件设计中充分利用电脑的大容量，音响效果，以及它的可视性把用粉笔在黑板上的空洞说教转变为趣味动画：先展示一个红色的边长为a+b，用动画闪动其面积，并辅助音乐“咚”“咚”。提醒学生红面积是 ，接着用线动分割a+b为a,b两部分，图中形成四块面积，分别用动化闪动四块面积，即ab,ab, ，让学生自己写出四块面积的表达式，学生写完后，把动画再演示一遍，学生心服口服，动画过程不仅让学生懂得了公式 的正确性，而且启迪了学生的思维。更为公式的应用打好了良好的基础。在随后的教学中，公式应用我借用电脑的移动功能，造出一个公式模式：(□+△)2=□2+2·□·△+△2，讲，利用动画把x运动到□内，把2y运动到△内，学生在强短音乐的刺激下，注意力高度集中，看x与2y移动到什么地方去了，通过演示学生很快就会应用公式了。学生在愉快中学会了公式的应用。
新知识的巩固及变式训练是课堂教学的深化，也是学生分析问题解决问题提高思维能力的关键。电脑在这一环节中同样可大展拳脚。特别在几何教学中多媒体有幻灯片，投影仪等其它教学手段无法比拟的优越性。比如在初四几何“圆与圆的位置关系”时，旧的教学方法是教师在黑板上画12个圆然后机械地把五种位置关系教给学生，学生有不得不知的感受，学习起来毫无激情。利用电脑那可大不一样，小课件中只有两个圆，其中一个圆向另一个圆缓慢运动，并在适当的时候停下，问学生我们两圆是和关系？学生展开讨论，结果由同学们自己给出，顺利完成知识的探究过程。电脑在我们的练习中也能发挥作用：举一小例：把例题进行变式，“求不等式的正整数解？”可以借用动画变成多个题目先闪动变为，把“正”闪动变为“非负”，加负号变为求的最大负整数解，一次次变，学生觉得新颖，变化让他们觉得有趣。这不仅训练了学生的思维，更提高了课堂效率。
“错误”在数学作业及考试中伴随着每一个同学。我总告戒学生：要么在“错误”中消沉，要么在“错误”中崛起。我设计了一节电脑“纠错课”，学生非常欢迎，做法是；把学生易错的题分类制成课件传到每一个学生电脑中，他们像医生一样，给错题看病，找不出病因的就点击答案，看不懂还可以在电脑上与老师或同学交流，直到弄懂为止，性格内向的学生，差生特别盼望上这种课。
总而言之，计算机对数学课堂教学有着深远的影响，数学课堂中发挥多媒体文字、图形、图象、声音、动画、活动摄象的组合表现优势，计算机交互性强，控制灵活的特点，更能丰富课堂教学，释疑解难，把素质教育落实到实处。我们坚信在电脑影响下，我国的数学课堂教学将进入一个崭新的时代。
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