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用正确的思想和科学的方法 开创我校德育工作的新局面 沙市一中 魏 继 学工处在学校党总支和行政的领导下，在全校师生特别是广大班主任的共同努力下，各项工作开展得有声有色，成效显著，连续两年被评为市德育先进单位和红旗团委。随着时代的发展，社会的进步，德育工作正面临着许多新机遇和新挑战，墨守成规是倒退，按部就班是无作为。怎么办？李校长有句名言：思想方法决定工作方法，工作方法决定工作绩效。基于此，学工处在开展德育工作的时候，总是不断摸索，努力形成有自己特色的指导思想和工作方法，即：坚持育人为本，德育为首,注重实效的原则，把科学的方法视为德育工作卓有成效的基石，把培养具有“一中精神”的学生作为我校德育工作的目标，把特色活动课作为实施德育教育的主要阵地，把先进的网络设备作为丰富德育形式的重要工具。坚持做到“四育人”，即环境育人、情感育人、管理育人、活动育人。 一.坚持环境育人 校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。学工处非常重视校园文化的建设，不断营造有利于德育工作的校园环境和浓厚向上的思想文化氛围。心理学研究表明，社会生活环境制约着学生的心理发展速率和能达到的现实水平，对于学生的心理发展有着极其重要的作用。环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际行为，为培养高尚的思想品德提供了有效的途径。 每学期，学工处都及时筹办多期宣传橱窗，大力报道我校在教育教学中取得的突出成绩，表彰在教育教学中涌现出来的优秀教师和“五星青（少）年”及“进步标兵”，展示优秀班主任的风采和“五星班级”的闪光面。如新学期的表优专刊，反映市首届辩论赛我校选手风采的专栏，初中段全国竞赛成绩宣传刊，构建和谐校园的宣传刊，以及宣传和贯彻党的十七大精神的专刊等，以上宣传刊的展出，突出了先进典型，为全校师生树立学习的榜样，营造学先进，赶先进的良好氛围。特别是以党的十七大精神为内容的宣传专刊，用生动多变的版面，图文并茂的形式，深刻鲜明的主题，充分展现了我校师生收看党的十七大开幕式盛况的情景，以及学习和贯彻党的十七大精神的生动场景。难怪市委常委、宣传部长易法新同志来我校检查慰问时，观看宣传橱窗后，大发感慨，盛赞我校的宣传工作和浓厚的校园文化氛围。学工处力图做到，让每一期宣传专刊都化为无声的语言，在潜移默化中培养学生良好的习惯和高尚的情操。 同时学校大力开发自身资源，以校庆七十年为契机建造了校史馆。学工处及时组织各班学生参观校史馆，了解一中的历史，让每一位从一中走出去的名人成为学生精神上的导师。了解一中教育教学的成就，从而增强学生爱国、爱校的情感，以实际行动践行一中精神。此外，我们还利用黑板报、广播站、阅览室这些宣传设施开展德育活动。“和谐之声”广播台，就为广大学生立志求学，崇尚科学，知礼明理，搭建了一个交流学习的平台，深受学生的欢迎。 学工处还致力于和谐校园的建设。营造整洁美观的校园，打造一片学习的净土；构建和睦友好的师生关系、同学关系，净化心灵的环境，使我校的校园环境真正起到“润物细无声”的教育效果。 二. 突出情感育人 学工处在抓学生思想教育工作时，始终坚持以人为本的思想，实现公平教育。美国心理学家马斯洛雷把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。教育学生，遵循尊重的原则，以爱学生为出发点，突出情感方式。我们认为教育的公平性，不仅仅只体现在，不分快慢班，更应体现在对每个学生应给予同等的关心和爱护上，所以我们强调班主任在平时的工作中，无论是优生，还是后进生，都一视同仁，牢固树立“转化一个后进生比发展优生更重要”的教育思想。时刻关注学生的思想动态，主动关心学生痛痒，积极为学生排忧解难。新学期伊始，初三（6）班班主任张任珍不舍弃一个学生，用真情和真爱挽救了一名辍学学生的故事，早已在全校传开，被全校师生所熟悉。我想在这里再讲一个典型案例。一段时间，在初二年级的个别班上的少数学生，私下里喊熊辉老师为“熊哥”。一次，初二（5）班的吴迪同学在喊的时候，被熊辉老师来个“人赃并获”。我得知消息后，连忙赶到办公室。我生怕年轻气盛的体育熊老师会有粗暴的过激行为，也担心年轻的班主任刘莉老师不能控制局面。可是，我的担心是多余的，事件处理的非常顺利。熊老师心胸宽广，大人大量；班主任刘莉老师晓之以理，动之以情；学生知错立改，真心道歉。“人非圣贤，孰能无过？”作为班主任，亦或是一般的任课老师，都要经常提醒学生不犯错误，一旦学生真的犯了错，尤其是差生犯了错，要从真爱学生和真心帮助学生出发，给他一个改错的机会。爱迪生母亲的真爱和宽容不是使这个世界多了一个发明家吗？为师的宽容也使学生感受到一份抚慰。疏松的土质能使植物更加茁壮成长，真情的关爱能让心灵更加健康发展。孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。” 由此看来，作为班主任老师，在处理学生事件中，一定要讲方法，重情感，切勿恶语、恶行随便伤人。每个人都有自尊心，也都需要别人维护自己的自尊心，往往一句不经意的赞扬鼓励，对听者来说或许会如坐春风。 以上讲的事例，真正体现我校德育工作中情感育人的原则，像这样的典型事例还有好多。苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”事实也证明，凡是平时你批评得多，关心得的所谓“差生”，毕业以后，总是最记得老师，对老师最尊重。 有道是：“爱到深处情自现，水到渠成严也服。” 三. 重视管理育人 俗话说，没规矩，不成方圆。学校教育，德育为首；德育建设，制度为先。为更进一步加强对学生的管理与教育，学工处根据新形势下德育工作的需要和我校校情及时制订了一系列规章制度。如《沙市一中违纪学生处分决定》、《沙市一中卫生安全公约》、《沙市一中住宿生管理制度》等。一方面在学生中大力开展学习《中学生守则》和《中学生行为规范》，同时每学期开始，组织各班级特别是新生，系统学习学校的规章制度，使学生对学校管理做到心知肚明，从而自觉去遵守和维护。 在具体实施的过程中，特别是在对严重违纪学生的处理过程中，始终本着以教育为原则，以爱护为出发点，往往都是采用“缓刑”的方法，不把学生一棒子打死，给学生以改过自新的机会。例如学生违纪后，学工处总是在班主任的配合下，耐心细致地对学生进行思想教育，帮助违纪学生分析错误的原因，指出错误之所在，让学生做到心服口服，同时给他一个月观察期，观察期内表现好则不给予处分，表现不佳，则根据《条例》规定予以处理，即使受处分的学生，我们也采取了“百分修正法”这种给出路的方法予以对待，即每周操行按5分计，由班主任和学生干部负责打分，满100分即取消处分。学生有了改正错误的期盼，变消极因素为积极因素。 四. 落实活动育人 丰富多彩的活动课是我校素质教育的特色，是对学生进行思想道德教育的主阵地。活动课已坚持几年了，效果很好。我们将活动课分为室内与室外两种课型。在室内活动中，开设各种讲座，举行演讲比赛和辩论赛，观看影片，组织阅读优秀图书，鼓励学生自编自演课本剧。上学期的迎奥运征文比赛和本学期的观看《变形记》的观后感写作比赛，均在学生中产生强烈的反响。在室外活动课中，安排了各种球类活动，举行以年级为单位的趣味性体育比赛，组织学生参加以参观荆州的名胜古迹为主的社会实践活动。2008年是荆州市体育年，学工处组织我校代表队到松滋参加荆州市体育运动会，并取得了道德风尚奖；认真组织学生开展体育年的一系列活动，顺利通过市教育局的检查和验收；组织学生参加全市迎奥运长跑。 主题班会，是对学生进行思想教育的主阵地，也是实施素质教育的平台。学工处每学期都选择一个年级或几个班，进行示范主题班会的录制活动。如：学习党的十七大的主题班会，喜迎奥运的主题班会，感恩教育的主题班会，诚信教育的主题班会，“回味金色童年，珍惜美好年华” 的主题班会，习惯养成的主题班会等。本学期学工处又在初一年级录制了八节主题班会。每节班的主题班会都在班主任的指导下，由学生自编自导。有各种乐器弹奏，有相声小品，有快板双簧，有诗歌朗诵，有歌曲演唱，形式灵活多样，内容生动深刻。可谓特色鲜明，各有所长。这种寓教于乐的主题班会活动，不仅对学生起到良好的教育作用，还能充分发挥学生的特长和爱好，给予了学生展示自我的舞台。此项主题班会活动同样受到学生家长的好评。看到光碟中自己孩子的精彩表演，家长无不感到欣喜和自豪。 总之，德育工作是一件极其复杂而又深奥的工作。学工处将本着贴近实际、贴近学生生活，贴近青少年学生成长的需要，特别是新一代青少年身心特点和接受能力，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，用喜闻乐见的形式，努力把德育工作做的更好，用正确的思想和科学的方法，开创我校德育工作的新局面。 培养良好的集体主义思想 -----班主任工作漫谈 荆州市沙市实验小学朱少华 著名教育家马卡连科说过：再好的儿童如果生活在一个组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 如今，独生子女多，他们一般都是在较优裕的环境中成长，更多的经验是他人为自己服务，加上现在的精英教育，个性教育，成功教育在这种状态下培养出的孩子更多的是注重自身的发展，心里很难想着他人，行动中就更难去热心助人，更不用说为了他人和国家的利益肯于牺牲自己了，这种情况对于社会来说，将是一代人的悲剧，影响着社会的进步和发展，因此，要利用集体这块阵地很好地塑造我们的下一代，使他们关心的重点由“自我”转变到“他人”和“社会”上来。 在一个以自我为中心,张扬个性为时髦的年代,提集体主义似乎是很可笑的事情了,其实不然,我个人认为集体主义思想的本身应该是有相当的积极意义的,它涵盖了许多人类优秀的品质的:像大公无私,毫不利己,专门利人等.集体主义思想还是人类活动的必然产物.像现在提倡的团队精神,合作思想,和谐社会也就是集体主义思想的具体体现罢了。况且在实际的教育中我感觉集体的教育功能远非简单的说教所能比拟的。教育家陶行知说:集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。因此塑造一个良好的班集体对于集体主义思想的培养和形成无疑是十分重要的。那么如何塑造一个良好的班集体呢?下面就我工作中的点滴做法谈谈体会。 一,什么是良好的班集体? 班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个功能健全的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年那个班级。可见班集体对学生个体关系之密切，影响之深远。良好的班集体体现在有正确的舆论,良好的班风,学风,有明确的奋斗目标,和谐的人际关系,学生具有积极上进的学习态度和强烈的集体荣誉感.好的班集体，呈现的是多元色彩，是凝聚力、向心力、创造力、亲和力的结合体,具有一种团结友爱,朝气蓬勃,蒸蒸日上的外张力。 二,怎样建设良好的班集体? 一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和锻造出真正意义的班集体。在班集体建设中,班主任当然是领路人,是凝结核.班主任的人品,学识,智慧直接左右这个集体的高度.任课老师是集体的参与者和组织者,学生是集体的主人和构建者,学校是班集体的土壤,家庭是班集体的外援和见证者。这些都是集体中不可缺少的成员,如何协调好各成员间的关系,形成合力是构建良好班集体的关键。 1、以和谐的人际关系陶冶人 班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。 这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是人际关系得以建立和发展的基矗只有通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊，加强团结。组织多样化的班级集体活动，是促进人际交往的主渠道。其次，要优化人际关系准则，提高人际关系质量。团结的实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否就决定着集体中人际关系质量的高低。在某些崇尚“人人为我”和“一切向钱看”的群体中，可能存在暂时的利益认同，也可能出现表面的合作，但那种低级趣味的投合不可能维系和谐的人际关系，也不可能形成坚强的集体。我们需要建立的是平等、友爱、团结、互助、共同进步的人际关系，其最基本的准则是尊重人、关心人、爱护人。为此，教学生学会关心，让他们心中有他人、有集体。可以说，培养学生的爱心、热心、善心、责任心，乃是班集体建设中的迫切任务之一。 尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依*全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。 2、以正确的集体舆论引导人 集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、错误的舆论则会起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。 如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。我主张把表扬留给自己，把激励留给集体。教师要善于发现学生的闪光点,及时表扬,学生的缺点让他在正确的舆论中自悟,这比批评的效应要强得多。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。 3、以科学的班级管理规范人 “不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。 在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多数集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。三是要十分注重教育性。执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境，那种动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明，不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。 4、以干部的核心作用团结人 一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。班干部队伍建设要注意如下几个方面： 一是认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。 二是加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。 三是放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。 5、以班主任的自身形象感召人 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。 一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象.崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的基础理论、深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提.班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执著和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。 三、掌握好处理自然群体的尺寸 现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。 总之，只要班主任用科学的眼光来面对班集体，面对学生，班集体就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班集体中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班集体，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么集体主义思想定会象星星之火，可以燎原。
用良好的“学养”“修养”灌注学生心灵 沙市一中 龚 恋 梅 教师的职业是铸人铸魂的职业。古语云：“善歌者教人习其声，善导者使人继其志”。所以，作为教师，只有自己具备高尚的品格，才能铸人灵魂。“学高为师，身正为范”，教师，特别是班主任老师自身的“学养”与“修养”直接影响着人才的质量和教育的效果。 ㈠、厚实而高超的“学养”是班主任工作成效的奠基石和催化剂。 一个班主任，灵活熟练的学科知识，丰富的学识，良好的语言涵养都是增强亲和力和凝聚力的有力武器，也是工作成效的奠基石和催化剂。 一个语文班主任，更应该让教室充满“诗意”。让学生在快乐与愉悦中获取知识，内化品格。快乐是生存的动力，愉悦是追寻的动力。学生如能在一个愉悦的课堂上追寻知识，在一个快乐的环境里成长，他们生命的幸福将从这里开始，也将成为美好人生的不竭源泉。 “水本无华，相荡乃声涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师的诗意会像玉落珠盘敲击孩子的心灵，而发出悦耳动听的声音。每一句诗意的话语，每一节诗意的课堂，都是孩子们对生活多一份热爱的理由和动力。 没有比教鞭更长的路，没有比讲台更高的山。充实自己，提升自己，才是我们做教师做德育工作者唯一的坦途。 ㈡、高尚的道德修养和人格魅力是班主任工作成效的有力保证。 作为班主任，我们能够清楚地意识到，我们可以改变学生的人生轨迹。班主任的行为品质直接影响着学生的行为品质的形成与发展。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的前提。学生对老师特别是班主任特有的期望和信赖，往往使他们在观察老师时，产生一种放大效应，教师一个小的善举，会令他们无比欣喜；教师的小的瑕疵，又会让他们产生很大的失望。所以，我们要把最美的品格与修养彰显给学生，并督促自己不断完善，以身立教，这样，会达到意想不到的教育效果。我从这几个方面有意识的要求过自己。 ⒈牢记教师责任，以激情绽放生命，把责任感种在学生心里。 从事任何工作都容易陷入一种模式，导致消极的工作态度。而作为班主任日复一日的重复着烦琐而又微不足道的工作，保持积极的态度和持之以恒的热情，始终满腔热情地对待学生，实在是不容易，而恰好这赋有感染力的品质又是一个班主任保证教室成为学生愿意驻足之处的必须。所以，责任心就成为我工作热情的源泉。并且这样的热情能够很深地感染到学生，成为他们身心疲惫时的一记清风，懊恼沮丧时的一种鼓励。 前不久，我收到已毕业的学生鲍容给我的一封信，信里有这样几句：“老师，我是一个性格相当内敛的人，但我有几句早就想对您说的话。老师，直至今日，只要我遭遇低谷，我就会想起初中，想起我们的教室，想起您的笑脸，您满身洋溢的热情。马上我就会精神百倍。有人说，老师应该更严肃，可是，我觉得您才是一个有血有肉有情趣的老师。您是学业上的导师，生活中的父母，成长中的朋友。。。您使我们的教室洋溢着成长的笑语，充满了吸引的魔力。老师，当我老了，写回忆录时，我会在扉页上写上：影响我一生的三个人，我的父亲，我的母亲，我敬爱的龚老师。。。” 收到这样的信件，感动之余我也在思考，从初为人师到如今稍有资历，二十年的教师生涯，我对“责任”二字有了更深刻的理解。责任，不单单是被动地对人负责，更是主动地把自己投身于某一环境，用自己火热的身躯去感受、去引领、去创造、去托起。 我坚信，这样充满热情与责任地投身于自己的工作，一定会起到“桃李不言，下自成鼷”的效力，这样的一种“以身立教”比任何一种说教都有更强的教育效果。 ⒉把关爱视作工作的根基，用仁爱辉煌岁月。让爱心扎根幼小的心灵。 教育家陶行知说：“教育，首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”还说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”其实，教育就是要培养和谐的人，有爱心的人。那么，“一屋不扫何以扫天下，己不自立何以立他人“呢？所以，我要求自己有“幼吾幼以及人之幼。”的境界-----对待学生，像要求自己孩子一样要求他们，像尊重自己的孩子一样尊重他们，像信任自己的孩子一样信任他们，像赏识自己的孩子一样赏识他们，像包容自己的孩子一样包容他们。。。 在这样一种境界里，师生定能保持愉悦的心情，使教与学平衡在一种异常良性的状态里。 我曾在班上做过一次民意调查。其中有一个问题是：你希望你的老师有怎样的性格和品格？选项有三：①渊博的学识，不凡的谈吐。②严谨的工作作风，认真的工作态度。③能换位思考，宽容的对待学生。绝大多数同学选择的是第三项。可见，学生崇尚包容的性格，喜欢人性化的老师。 古语云：“亲其师信其道”。我们要想培养出优秀的人才，必须做一个学生喜爱亲近的老师。要做到这些，首先要具备宽容之心。宽容是一个教师人性美和人情美的品格的闪现，是一个教师教育思想和教育手段走向成熟的体现，是教育过程走向科学而又人文的体现。它也是一种非常成功的教学艺术。心理学家认为，只有成功才能缔造成功。那么，也只有宽容才能孕育宽容。在不违反原则的情况下，宽容的对待学生的缺点，会达到事半功倍的教育效果。我曾有过这样的经历：对不做作业的学生，屡次训斥，照样不做。而偶尔一次，对他说：“你的字也写得那么好，作业写得又快，为何每次都忘记写作业呢？老师真想看你写的漂亮的英文，工整的汉字。果不其然，第二天作业交了，质量还不差。 这种宽容会激发学生的愧疚感，在改掉错误的同时，也会将这种仁厚之心种进学生的心里，让他们时常修正自我，完善自我。 其次，是良好的涵养和机智的智慧。可以肯定，一个遇事暴躁，性情脆弱的老师，决不可能培养出很有张力和韧性的优秀人才。我常对学生说，张力是一种智慧，韧性也是一种激情。“以柔克刚，以刚制柔”是处世秘诀。 有一次，班上两同学因一点小事而发生冲突，闹得不可开交，其中一个爆跳如雷，一个哭哭啼啼，。同学们说与我时我很生气，因为我才在班里强调过，要团结，要友好。他俩就发生这样的事。可是，当他们走进办公室时，我马上冷静了下来，对他们说：“你们俩现在关于今天的事一概不提，五分钟后，你们各自说出对方的五条优点，能真诚说出对方五条优点的同学免受处罚。”五分钟后，我让他们各自说出对方的好处。其中一同学说：“他很真诚助人，他妈妈在新华书店工作，有一天，我让他妈妈为我代买《哈利波特》的珍藏本，他妈妈那里没有，结果，他要他妈妈为我专门跑到荆州去拿的。”说这些话时，该同学表情特别动情。而另一个同学不甘示弱地说：“你还不是的，我那天过早忘了带钱，你不是只吃了一块钱，而把另一块钱借我了吗？”。见他们这样，我暗暗高兴，根本不需要我费力调解了。我说：“孩子们，还有气吗？刚才的事至不至于要闹到出手啊？”他俩羞愧地低下了头。我又让他们相互道了歉，让他们谈今后遇事作何处理时，他俩都真诚地表态：“多想对方的好处，并要冷静处理。” 教师，不是一般定义上的公众人物，但他在学生面前就是公众人物。因此，我们的形象我们的素质就是教育的形象和教育的质量。一个人的价值在于塑造了自己，并因自己的奋斗成就了他人，还推动社会。教师，要做的就是这样的人。 用爱架起心灵的桥梁 沙市一中 刘 莉 教育学家霍姆林斯基曾说过：“教育教学的全部秘诀就在于热爱学生，关心爱护学生是教师道德的基本要求。“作为一名年轻的班主任，我并没有太多管理班级的技巧和经验，在一年多的班主任工作中，让我感受最深、领悟最深的，就是用心与学生交流，让“爱”成为教育的基石，只有让学生真正的感受到老师给予他们的爱，老师和学生之间才能有共鸣，学生也才能按照老师的要求和期望成长起来。 我们班有一名男生，性格比较内向。因为年龄偏小，刚入学时，许多方面都不太适应。虽然成绩较好，却不喜欢与周围的同学交流，加之有几个调皮的同学玩笑性的给他取了“绰号”。在往后的日子里，我发现他越来越沉默，很多集体活动也不愿意参加。在了解了这一情况以后，我先是找了那几个给别人取“绰号”的同学谈话，批评教育了他们，然后又特别针对这种给别人取“绰号”的行为专门召开了一次班会，让学生明确到同学之间表示亲密的称呼和给别人取嘲弄或者侮辱性的绰号是两种完全不同的行为。接着，我又利用课余时间和那个男生谈心，告诉他集体的重要性，帮他分析现在离群的原因，并寻找解决的方法。为了让他能更快地融入到集体的生活中，我特意安排了几个性格开朗、活泼的学生坐在他的周围，让他们去影响并带动他。渐渐的，我看到他的脸上洋溢着越来越多的笑容，上课经常也能看见他举起的小手。在今年的英语圣诞晚会中，他一人分饰几角，用英语表演的小品《狼来了》赢得了全班的热烈的掌声。我知道他已经完全走进了我们的集体中。 教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂才能得到唤醒。作为班主任，平时和学生接触的时间最多，关系最密切，我们能在学生心田中播撒阳光或投下阴影，而这一切都是在不经意完成的。 在我刚刚担任班主任工作的时候遇到过这样的一件事。有一个学生经常不交作业，或者交上来的作业也没有按要求完成。刚刚开始，面对这样的学生，我很生气，所以经常大声训斥他。每次，他在我面前都流着眼泪保证下一次肯定不会了，然而，转身以后，第二天、第三天，作业还是不能按时完成。这样周而复始的重复，引起了我的疑惑和反思。我想，是不是我没有完全了解他的情况，而只是简单把他不做作业的原因归结为偷懒才导致他不能完全改掉自己身上的毛病呢？于是，在他再一次没交作业的时候，我让他来到办公室坐下和我进行交流，通过这次谈话，我才知道他的父母早已离异，他跟随着母亲。而母亲因为缺乏文化，不擅长于对子女的教育，所以他经常瞅着空子玩，也因此影响了学习。当时，我问他是否还想学习，想取得进步。他告诉我，想，只是因为以前贪玩导致现在基础很差让他学习越来越摸不着门。学习上的困难+惰性+玩性+经常受批评让班上的同学瞧不起他，让他现在对自己的要求逐渐放松。但是，从心底上而言，他还是希望取得进步，希望同学们都看得起他。找到了问题的所在，我和他约法三章，要求他每天的作业按时完成，上课的时候遵守课堂纪律，要能遵守班级的规章制度。我答应他，只要他能做到以上的几条，我就帮他重新树立起在同学们心中的形象。 在往后的日子里，他的学习积极性提高了，作业虽然完成得还不尽如人意，但差作业的名单中很多再有他的名字。而只要他有一丁点进步，我就在全班同学面前肯定和表扬。在一次语文课文的背诵检查中，令人惊奇的是，他竟然是全班第一个能完整背诵出课文的人。他的进步也获得了全班同学的一致掌声。 从这件事中，我学习到，班主任的爱心主要体现到对学生生活细节上的关心、学习进步的肯定、学习退步的激励、激动时的理解、错误时的宽容，班主任最大限度的理解、宽容善待学生，有时候比粗暴的批评甚至示众惩罚效果要好得多。特别是对后进生，他们作为每个班级都会有的一个群体，有时候比优等生更需要老师的宽容、理解，也更需要老师对他们的激励、鼓励。让每一个学生都享受到老师无私的爱护，才能真正与学生拉进心理距离。 不过，在孩子的成长过程中，我始终相信，仅仅让他们得到爱并不够。要让他们真正懂得家长、老师的爱，他们必须自己也要付出爱。开学伊始，一名身患残疾的同学——李佳雯，拄着拐杖走进了教室。这既是对我工作的一种挑战，又是可以培养学生爱心的一次机会。于是，在征得李佳雯的同意后，利用开学几周后的一次班会课，我让李佳雯给全班同学讲了讲他身上的故事。在李佳雯的讲述中，我注意到很多学生都被李佳雯的故事所打动而眼含泪花，我乘机引导学生去付出爱心，力所能及的帮助李佳雯。班会以后，学生之间自发的组成了“爱心行动小组”。每天都有同学帮李佳雯提书包，当她需要行走的时候，也总会有学生主动上前去搀扶她，班上学生喝完的易拉罐，他们收集起来交给李佳雯，而李佳雯也以她的勤奋、刻苦、乐观的精神影响着全班同学。因为李佳雯的成绩比较优异，班上的同学遇到不懂的问题总是爱请教她，她也总是能耐心的帮同学们解答，扮演着班级“小老师”的角色。去年，李佳雯生日时，很多学生用自己的零花钱给她准备了一份份的小礼物，自发在教室里给李佳雯举办了一次小型的生日会。看着烛光里孩子们的笑脸，我也笑了。 在一年半的班主任工作中，我知道，我还存在着很多的问题，还需要努力的学习，也还需要磨炼。而我也会一如既往的去关心、爱护每一个学生，尽可能多的关注学生的精神世界，用爱去架起通往学生心灵的桥梁，努力把阳光播种到教室的每一个角落！ 德育过程中对学生个性的发展问题 沙市一中 金 燕 所谓个性，就是指一个人在先天生理特别是后天环境（包括教育）作用下形成的不同于他人的心理特征与行为方式。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 一、发展学生个性必将促进学生全面发展 学生个性是包含在学生的全面发展内的。两者并不矛盾。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质也就是教育和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。 一个班级的学生各人的兴趣、爱好、性格能力、成绩、体质、家庭情况是各不相同的。班级活动中，除进行一般的教育外，对有些学生就应该根据他们的个性来进行教育、提高。有的学生能讲善辩，反应快，发言能力强，就让他（她）多抛头露面，做小老师；有的学生喜欢唱歌，性格开朗，活泼好动，就让担任文娱委员，组织文娱节目，开展文娱活动；有的学生爱好运动喜欢打球，就让参加体育运动，提高身体素质，参加体育比赛；有的学生自尊心较强，教育时重表扬、鼓励；有的学生性格内向，教育时避免太口罗唆，说到要害，让其多思考就行了；总之，因材施教，有的放矢使每个学生的个性特长得到充分的发挥，这样，有利于团结、紧张、严肃、活泼的班集体的形成，师生融洽、信任、团结、奋进的氛围，为班级在校内外的各种竞赛活动中都获得好成绩创造了条件。 二、发展学生个性要面向全体并与发展学生的特点、闪光点相结合 在现实生活中，社会生活环境不同和个人遗传素质的差异，造成了个人之间智能的差异。有些学生虽然某一门功课成绩不够好，但并不能排除他们在其他方面发展得非常出色的可能，反过来，那些门门全优的学生也未必是个性发展达到了最佳状态的人。作为班主任就应该全面关心每一个学生，使他们在德智体诸方面都得到发展，不能厚此薄彼，只注意“尖子生”“优等生”的培养，对所谓“差生”“后进生”放任不管，厌弃鄙视。相反必须承认每个学生的差异，努力做到既要充分发展学习成绩优异学生的才能，又要帮助学习困难成绩较差，社会适应行为不良的学生，扬其所长，补其所短，为每个学生发展提供条件。 班级里成绩好，工作积极，思想品德好的学生得到表扬鼓励的机会是多的，一般来说，他们越干越起劲，越学成绩越好。但是在先进学生成长的同时，不能让后进学生掉队，应注意他们身上的闪光点，在全班学生面前突出他们的闪光点。 三、以学生的自身素质特点和内在积极性为动力发展个性 个性是一个多层次的有机组织的整体，表明了个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。与其他事物一样，个性的发展既有一定的外因又有一定的内因。事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。个性的培养应利用学生自身素质的特点和内在积极性为发展个性的动力，通过多种渠道以及多种形式去实施。 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，从心理学角度来看，兴趣是人们行为的动力之一，无疑培养高效能的兴趣，对掌握知识技能促进个性发展都有重要意义。 在激发学生学习兴趣方面做了以下工作： （１）进行前途理想教育、三个面向教育，激发学生的学习需要和兴趣。 （２）对于学生的任何一点成绩和点滴进步都给予正确的评价及时的表扬，鼓励他们上进心，提高他们的学习兴趣，使他们产生积极的学习动机。 （３）在实际教学中经常提出一些思考问题让他们去探求，增强他们的信心和探索问题的积极性。 （４）组织学科兴趣小组；研究一些问题，学习一些方法，开拓他们的视野，激发他们的求知欲，逐步提高他们的学习成绩。 在教会学生自己去获取知识的能力方面的过程中，要进行正确学习方法的指导和良好学习习惯的培养。做了以下工作： （１）入学教育，介绍关于学校的好传统、好作风，好校风方面的人和事，各种成功人士的励志故事。 （２）每学期开学，要求学生根据本学期的学习任务、上学期的学习情况制订“学习计划”，明确努力方向和奋斗目标，并提出切实措施保证计划的实行。 （３）每学期举行小型经验交流会，请成绩优秀的学生具体介绍学习的经验和方法；请单科成绩突出的学生讲取得成功的原因；请有显著进步的学生谈体会；请成绩徘徊不前的学生讲自己的教训，使每位学生受到教育，得到启发。 （４）帮助学生掌握学习规律，努力做到：先预习、后听课；先理解，后记忆；先复习，后作业；先思考后动笔即四先四后。抓住预习—听课—复习—作业“四环节”。这些要求是容易做的，但要坚持持之以恒。懂得了道理，掌握了规律，学习就比较自觉，就会由被动转化为主动，成绩就会逐步提高。 （５）家访（主要是电话交谈或面谈）、谈心（每学期每人至少一次）。 （６）坚持班级常规日评比，每周定期开主题班会课，进行周总结，适时地鼓励先进和优秀生，激发班级里同学的工作和学习热情，不断调节同学的学习情趣，使每位同学都有颗热爱集体的心。 四、尊重学生个性发展空间 受教育者的全面发展是教育的基本目标，而全面发展必须是基于个体差异的全面发展。由于目前学校教学的基本组织形式仍是班级授课制，因此，在教育教学中如何尊重并充分发挥学生的个性，越来越成为教育界关注的一个焦点问题。 尊重学生，首先要尊重学生人格。教师应该有民主作风，做到公平、公正地对待每一个学生。尊重学生，还要尊重学生情感。教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。 尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，每一个学生个性的充分发展才成为可能。教师应当承认并尊重学生的个性差异，发展学生健康的个性，以形成学生的独创性。在教育的目的、内容、方法上，要把个性的多样性作为一种有价值的东西、一种财富来加以接受。尊重学生的个性，就是尊重学生的未来。 在崇尚个性的今天，人们越来越认识到，处于同一年龄层次的学生由于种种原因，在知识储备、行为习惯、智力水平、身体素质、个性品质等方面必然存在差异，但每个人都有成功的潜能，关键在于潜能被发现、开发和利用的程度如何。在这个意义上，学生之间只存在差异，而不存在所谓的“差生”。人的潜能是多元的，有各自的优势。“差生”与“差异”虽然只有一字之差，但却体现了两种不同的教育理念，只有在先进的教育理念的指导下，我们才会热心地去关心每一位学生，热情地去帮助每一位学生，耐心地去指导每一位学生，仔细地发现每一位学生的潜能，善意地去赞美每一位学生的闪光点，我们才有可能给所有学生个性的发展提供机会和空间。否则，我们的学校教育只能按一个模式培养人才，不仅剥夺了大多数学生的发展权利和发展可能，而且也抹杀了学生的人格和个性。 尊重学生的个体体验，要求我们在教育教学中给学生更多的思考空间，让学生从“学会”走向“会学”。积极创设“问题情境”能有效激活学生思维，教师要给学生足够的思考时间，鼓励并赞美学生的发散性思维，善于从学生的回答中找到闪光点；教师还要有容忍、接纳学生不同意见和答案的雅量，要鼓励学生“异想天开”，在教学过程中尽可能挖掘“疑点”，巧妙“布白”，设置“陷阱”，使课堂变得意味无穷；教师要合理设置问题梯度，让不同程度的学生都能在适合自己的问题层次上展开思考。学校教育应该教给学生的不仅是知识，更重要的是教给学生良好的学习习惯，使学生善于学习。 |
热爱并快乐着 沙市一中 刘群松 伴随着时代的进步和社会的发展，人们的物质需求得到较为满足的同时，对文化和精神的需求也在悄然变化。人们不仅需要新的，更追求美的。在学校，学生对教师的要求也在不断提高，对班主任老师更是如此，过去那种一身“朴素”（这里并不反对艰苦朴素），一脸“冷俊”，一口“土话”加一腔“热血”的班主任已经不容易得到学生的青睐。作为以德育为主的班主任老师应该不断地更新和完善自己，让德育工作既能恰到好处，又能显示出无穷的魅力。 我深知作为一名班主任，我要扮演各种各样的角色，我是管理者，也是引路人；是良师，也是诤友。几年来，我一直对我的工作从严要求，要求学生做的事，自己先做到。同时，坚持不懈地学习理论，更新和充实自己的知识，更从班主任工作实践中积累经验。 一、班集体的创建 1、创建班集体,首先要进行心灵沟通。人是有情感的，学生也是人，当然有情感，但他们的情感是非常浅显，容易改变的。因此，在班主任的工作过程中，要与学生进行沟通。无论参加比赛，还是犯了错误，都必须让他们知道老师的真正目的。只有这样参赛后选手会更有信心，更加加倍地训练与准备，犯了错误的同学，也不再记恨老师的批评，正确认识自己的错误，其他同学则是有则改之，无则加勉，所以学生往往会逐渐形成了积极，奋进的干劲，谁也不推卸责任，谁也不逃避错误，形成正确的舆论导向，这样班集体里会形成了公平的竟争，个个同学在各项比赛中都大展才能。 2、创建班集体,还需要培养优秀的班干部。班干部重新选举，自我推荐,进行演讲,竞争上岗,产生了一支能力较强,有一定影响力的班干部队伍。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，如我班班长翁林林每天早晨主动组织学生朝读，劳动委员余启辉每天主动打扫卫生。亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。 3、创建一个班集体，也需要表扬与批评相结合。每个人都希望别人能表扬自己有多棒！此时，会笑在脸上，甜在心里！以后干什么都有劲了！因此，学生有些行为或举动是相当令人满意时，则需要好好适当表扬一下，这样学生今后坚持在学习上好的行为。该表扬就表扬，尤其是差的学生，更需要这样！当然，对于优秀的学生往往比较骄傲，难免当差生问他们问题时，他们会不烦恼地告诉他们，草草了事，像这样的学生，都比较自私，因此，有必要指出批评，只有这样，不管是好生与差生，都会愿意去帮助别人并遇到问题也不耻下问了！所以表扬与批评都要，这样每个同学能明白自己的长处与不足，人与人之间者会形成和谐的人际关系，这样的班集体才能稳定发展。 二、真诚关心和爱护学生 作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。我在平时喜欢与学生拉家常，如“你在家最喜欢做什么？天气冷了，你多穿衣服了吗？最近进步很大，请继续努力！与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内心朋友式的友情，慈父般的关爱，搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。 1、“偏爱”后进生 在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。 2、严爱优等生 优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。 3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。 班主任只有用父母般的爱心去对待身边每一位学生，关心他们的成长，将自己真正融入到学生中去，才能营造良好的班风学风。 三、激发学生竞争意识 竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是"互助"、"友好"的竞争而不是"敌视"和"保守"的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。 1、激发与外班学生的竞争意识 从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。 2、建立评价制度 每天对学生的在校表现多给与客观评价。具体做法如下：1、分项打分。即把班级日常工作分为学习、纪录、劳动、卫生、文明等若干项，对每项内容提出具体要求，总分十分。例如学习，每得一个优再加一分，建立这样的制度后，不完成作业的学生少了，做作业细心的同学明显多了。每次考试成绩优秀的学生再加分。2、职责明确。全班分若干学习小组。各小组长考评本组成员（包括班长在内），值日生考评各小组长。这种带有监督特征的分层管理，能促进班级建设良好循环，达到全面管理每一位学生之目的。3、定期通报。每周班会，值日生通报各小组总积分及排名情况；通报本周个人积分。使学生学有榜样，赶有目标，人人从我做起，向自治迈进。这一制度既调动每个学生的积极性、自觉性，有加强成员之间的了解，从而提高班级的整体素质水平，为创造一个良好的班风奠定了基础。 3、建立互助组 以互助小组、"1+1"小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。 4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。 四、用诚心架起沟通的桥梁 1、与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人。班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。 我班转进了一个学生。他上课不专心听讲，课堂练习能拖则拖，课后作业干脆不做，学习习惯很不好。我想和家长沟通，却总也联系不上。通过侧面了解才知道，他的父母离异。父亲找不到人，母亲则在外地做生意。一天，我终于将他的母亲请到学校。我们谈起了家常，讲到做生意的辛苦，生活的艰辛。他的母亲对我说：“老师，我真是太忙了,他父亲又不管。孩子交给你，他不好你只管打。”原来，他的母亲认为孩子在学校读书有老师看管而疏于管教，再加上住亲戚家，学习环境很不理想，导致孩子不良习惯的形成。我对他母亲说：“你们这么辛苦地挣钱，花那么多的借读费让他读书的目的是什么，总是希望他成人吧!学校教育还需要家长的配合才能收到良好的效果。如果只养不教，那不是白辛苦了吗？”由于我真诚的关心她的工作和生活，说话的语气很委婉，没有一丝指责，家长听得十分入耳,并答应多在家陪孩子。我顺势和家长定了一个口头协议：（1）在学校，我负责督促他的各科学习。（2）家长为孩子创造良好的学习环境，负责督促孩子完成课后作业。这个学生本是一个聪明的孩子，由于老师、家长和他自身的努力，成绩明显提高。从此，他学习主动了许多，虽有点反复，但总在不断进步。 2、家校联系本 每天学生把当天的各门功课的作业抄在家校联系本上，然后在下面给自己当天的表现打分（基础分十分），接着是对手评分，这样做的好处是互相监督。晚上回家家长对照联系本检查作业，同时也知道了学生当天在校的表现情况。 总之，与家长沟通的办法和技巧很多，但不管是哪一种，只要有诚心就有效果。 五、以强化常规训练带动教育教学工作 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、升旗常规、卫生常规、劳动常规、 等等诸多方面。并且我还根据学生的特点，结合学校创和谐校园的主题，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班貌。 班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界！古人云：投我以木桃，报之以琼浆。我的理想，我的付出，我的奉献，本不需要回报。但我却从几年的班主任工作中读懂了“我爱学生，学生爱我”的真谛，品味到了“千教万教，教人求真”的甘甜和快乐。 相约班级博客 交流始于笔端 沙市一中 吴贤兵 在我带的高二（一）班，四十二名学生拥有一块自由的天空——班级日志。这是两个较厚的笔记本，男女生各一本，每天一人轮写一篇（可长可短），两个本子每周交换一次；内容可写学习、生活、友谊、情感，也可写自己、同学、老师，还可写学校、家庭、社会等，不做限制；同时每位同学还可在别人文字后面跟贴，发表感想，即所谓的“顶”，老师也一样。有同学认为这些文字虽不在网络上，但也好似“博客”的形式，故称之为一班的班级博客。 从高一年级开始，我就引导学生把自己的所观所感所作所为所思所想用文字记录在班级日志上，供同学之间交流；有时我和其他科任老师也在上面留下只言片语，尽量多地与学生进行沟通交流。时至今日，已积累了厚厚两本，有好些内容值得认真思考,细细体会。 一、“迟到”与“拖堂”————让观点在交流中得到辩清 (王**)写给吴老师： 首先指出一个不言自明的道理：一个人只有在某一方面有突出的品德，才可以去评价他人，这就是所谓的资格。 关键词：迟到、时间观念、拖堂。迟到是没有时间观念的表现，拖堂也是；一个经常拖堂的老师，有没有资格去评价学生的迟到问题呢？答案是：没有。 结论：吴老师对我们的迟到问题没有资格过问。 （我汗，都快写成数学证明题了，希望没逻辑错误） My opinion：迟到对一个学生来说，是对自己和班级的不负责，但对一个高中生来说，这已不能再称为一个问题。 学生顶：（何**）对于这个问题：我觉得话说得不能那么绝对。迟到，毫无疑问是无时间观念的表现。但什么是时间观念，我觉得那个歌词说得好——把握生命的每一分钟。拖堂，我认为是一个有时间观念的行为。也许，我们厌倦拖堂，是因为放学、进餐时间被延误的缘故。综上所述：我认为拖堂，应该是适当，而非过量。 （张**）也许老师会说为了我们，但在下课时，学生根本不会用心听课的，就算你急着抢着讲完了，学生没听进去，也是白搭，而且还让学生对你厌烦，不值啊！所以请老师想一想。 老师语：（对王**）谢谢你的信任！你的意见很及时！老师将尽量改，往后如不得以要拖堂时将先声明延迟几分钟并征得大家的谅解。另外，纠正一个词‘经常’，应改为‘有时’。仔细回忆，拖堂时老师全部在讲课吗？多半在讲班级事务，往往只有三分钟左右时间。同时请你换位思考一下如何呢？你已是一名有头脑的高中生，面对的是决定命运的高考。 慢慢地到后来，班上对我或其他老师的此类拖堂事件均能给予积极地理解和配合。 二、“打架”与“放假”——让情绪在交流中得到释放 有一次，男生周**与别班的一 | 
