目标、制度、文化

　　　　　　——谈年级教师管理工作的三个境界

                       　　　　 高三年级    

　　年级工作主要有两个方面，一是针对教师的工作，一是针对学生的工作。做学生工作有按部就班的程序可循，做教师工作则复杂得多、棘手得多。进入高三以来，在李校长的正确领导下，按照学校职能部门的要求，高三年级狠抓了教师劳动纪律与工作效率的管理，取得了一定的成绩，也积累了一定的经验。下面从三个方面进行总结。

目标鼓舞人

一个年级就是一个团队，就是一个战斗集体，共同的目标是凝聚群众、鼓舞人心的重要精神力量。进入高三以来，我们不失时机地确立了2008年高考的奋斗目标：应届一本上线70人，往届一本上线20人。在确立目标的同时，我们还大力宣传学校在待遇上向毕业年级倾斜的政策。人生难得几回搏。明确目标，让年级全体教师有共同的方向，有拼搏的乐趣；宣传政策，解除后顾之忧，让年级全体教师更能感受具体的实惠。全体教师心往一处想，劲往一处使，人气大增。

制度约束人

人总要有点约束，光*自觉性是不行的。教师为人师表，也需要制度的约束。只要制度制定的合理，制度面前人人平等，制度的制定者自己能从自己做起，制度就不会形同虚设，执行起来就不难。开学之初，我们设立了“沙市一中高三年级出勤榜”，要求广大教师准时上课，全天坐班，并对坐班情况进行记载。从执行的情况来看，效果还是明显的。保证了教师教育教学的正常有序。在执行制度的同时，我们尽量避免生硬，以最大限度地调动教师的积极性为目的。譬如，开学之初，我们要求每位教师全天坐班，并在考勤牌上及时标注。对两位退休后急学校之所急返聘上岗的老教师我们也不加区别地进行考勤，结果产生了不好的效果：老教师觉得没有受到应有的尊重，情绪上有些低落。觉察到这一情况后，我们及时调整政策，对退休教师坐班不做硬性规定，欢迎坐班，不强求坐班。有情绪的老教师很快扭转了心态，工作更积极，也能实际坐班。所以，年级在对教师的管理中需要制度，但制度在执行过程中需要根据具体的对象进行人性化的微调。既约束人，又不误伤人；既制约人，又能保护人的积极性。充分发挥制度的力量与人的创造精神。

文化关怀人

知识分子是有修养、有自尊、有情操的一族。他们最大的特点是要求别人尊重。一定的文化氛围，融洽的人际关系，也是十分需要的。开学之初，在学校办公室的要求下，高三年级注重了办公室的文化建设。走进高三办公室就能看到这样的口号：“振奋精神、转变作风、科学管理出成绩，明确目标、全力拼搏、师生同心创辉煌！”这个口号激励了全体高三教师，也让关心高三教学的领导们颇感欣慰。年级在清洁卫生工作上也下了一些功夫，办公环境为之一变。年级在教师晚自习的安排上对有困难者进行关照，职工生病，或者家中有事，大家凑份子前去看望，每个教师都感受到了家的温暖，对学校充满了感情，对工作也更尽力尽责。

王艳老师年初回乡下待产，年级老师时时通过电话关心她，她女儿出生后，年级派代表到公安乡下看望她们母女。让王老师感到了集体的温暖。这种关怀得到了回报。王老师六月份就带着女儿回到了工作岗位。九月份开学不久，就把小孩交给乡下的奶奶喂养，自己全身心投入了高三的教学中来。她的这种精神深深感动了年级的其他教师。 

如果年级组长也算干部的话，那么这类“干部”不仅要管理人，而且更要带动人。凭什么带动人呢？凭什么让别人从内心拥护年级组的领导呢？我认为一方面，要依*学校领导的支持，做事情要名正言顺；另一方面要*自己身先士卒，多为大家着想。教师都是通情达理的，或者说群众的眼睛是雪亮的。平时有课无课。作为年级组长，作为班主任我们总是来得早去得迟。例如，高三年级九月份的晚自习与周末补课费缺口较大，只能发放部分教师。年级组决定先发放普通教师，班主任（包括年级组长）后发。结果除应届班的九位班主任外，其他教师都领到了津贴。负责发放津贴的李佳国班主任说，剩下的钱还够发一个人。他提议发给我。我说那不行。我提议发给班主任覃朝晖老师。覃老师说他俩口子拿工资，连连拒绝。最后，我们考虑到九个班主任中，只有黎素芬是女性，一致同意让她领最后的一点钱。一个集体就应该同舟共济，领头人就不应该自私。就凭这，我和曾令华老师还有年级的其他班主任一道，维持了年级稳定的局面，并不断开创新局面。我们高三年级的管理工作得到了广大高三教师的支持与配合，得到了学校领导的积极评价。我们的一些做法也得到了学校各职能部门的支持。让我们有前进的动力而无后顾之忧。我们的进步是科学发展观指导的结果，也是方法论的胜利。

目标、制度、文化，是教师管理的三个方面，也是三个境界。让广大教师以校为家，以教书育人为人生之最大乐趣，以和谐融洽的师生关系、友善互助的同事关系为人生最宝贵之情感寄托，埋头耕耘，乐在其中，管理也就是顺水行舟的易事了。（杨卫民）